高等院校采矿专业教育模式研究
目前,世界的发展主要靠科技推动,科技是第一生产力,而科技发展的第一要素是人才,大学教育是培养人才的关键环节。因此,对于一个国家来说,大学教育的好坏基本决定了国家的科技实力。由于每个国家的国情不同,因此都有不同的教育管理体制和教育模式,而中美是目前代表东西方不同教育模式的典型国家,对中美大学教育的分析可以取长补短,提升我国大学教育的水平。
采矿专业是一个传统专业,目前世界上主要的能源和资源都由采矿行业提供,因此采矿专业在各个国家都具有非常重要的地位,当然不同国家由于资源的稀缺性或者无意过量开采本国资源,采矿行业发展受到了一定的限制,但人才任何时候对推动采矿行业的发展都具有无可替代的作用。中国矿业大学(北京)和宾夕法尼亚州立大学都是中美两国采矿专业的著名高校,以此两校为例,比较分析东西方教育模式的特点和特色。
一、招生录取
美国大学入学招生相对较为灵活,且偏向对学生综合能力的考察,入学后也可随时转换专业。美国大学招生一般要求学生提供SAT、GPA成绩外,学校或老师推荐信、论文、获奖、参与社会服务、特长,等等,都作为录取的考量因素。另外,对提供的申请证明材料采取信任的原则,但如果后期发现造假问题零容忍,即使已经毕业也会取消学分和学位。
国内目前大学录取还是采用统一的高考制度,高考成绩结合学生志愿进行双向选择。当然最近一些年也改革在优秀的大学采取自主招生制度,类似美国招生制度先进行综合测评然后学校自主选择,但刚开始仍然出现并存在许多问题。高考制度由于缺少面试环节及其它综合能力测评,唯成绩论英雄,导致高中生一心只学习高考文化课程,甚至不少复读生复习好多年,上大学后出现高分低能现象。硕士、博士招生由于增加了面试环节,招生效果会好很多。
此外,美国的大学生从大一到大四期间可以随时换专业,当然也需要提前申请。不同专业之间相同的课程学分可以共享,不同的课程学分需要补修。这种模式自然有利有弊,频繁的更换专业除了需要多学很多课程外,还要为这些课程学分多交相应的费用,加之对毕业的要求较为严格,所以美国大学生按期毕业率并不是很高。国内目前学生一般在大二期间也可以申请换专业,但会有一定的比例限制。中美两种模式各有利弊,美国模式往往造成冷门专业学生数量太少,国家资助不够,专业教师转行,专业萎缩,许多院校采矿等相关专业一度停办。
二、学生资助
学生,尤其优秀学生是学校的主要资源,学校为保障学生能够安心学好习,都会出台一系列的奖学金和助学金政策。美国大学对学生尤其贫困学生资助力度很大,资金来源除了联邦政府和地方政府外,主要依靠企业和个人的慈善捐助,尤其校友捐助。国内资助资金主要来自政府拨款,目前也出现了很多企业基金会和非政府组织的资助。
对于硕士博士研究生差别比较大,美国研究生补助主要是导师的课题经费,导师的招生数量和课题经费挂钩,无关乎你是什么职称,讲师也可以招博士。而国内主要和职称及导师级别挂钩,研究生补助主要来自国家、学校和导师三方的共同资助。
三、学生培养
1.通识教育。以采矿专业为例,大一大二基本以通识教育为主,更多的学习数学、物理、化学、经济、计算机、道德、电气、地质、力学等基础性的课程,采矿专业课程都在大三或大四学习,且只占总学分的四分之一左右。目前国内专业培养大纲改革的方向也是如此,注重通识教育和创新能力培养。中国矿业大学(北京)新发布的专业培养大纲采用了2+6或4+4模式,即在大一期末或大二期末,学生在专业范围确定自己的方向或在学院范围确定自己的专业,之前所修通识课程是一样的,既保证了学生学习的延续性又保障了学生选择专业的灵活性,适合我国目前的国情。
2.学位管理。美国对毕业的要求较为严格,本科生因修不满学分或者考试不及格而休学或退学的达到20%左右。硕士博士研究生管理流程则更加复杂,拿Penn State博士培养为例,要拿到博士学位需要通过四关:Candidacy考试、应用能力考试、综合考试及论文答辩。任何一个环节没通过,将会直接取消其博士生资格,前面努力都付诸东流。国内目前培养流程尽管相似,但在执行上没有美国如此严格。
3.课堂教学。美国课堂教学没有教材,以教师讲义为主,从小学教育一直沿袭如此。教学方式以课堂教师讲授、分组讨论、随时提问解答为主要方式,PPT为辅助方式。教室布置也较为灵活,结合不同的授课方式,课桌摆放有像国内一样的听众式,有围城一圈的讨论式,也有分成几块的分组式。美国课堂教育总体上以学生为中心,国内课堂教育多以教师为中心,统一教材有利有弊,好处在于学生预习复习有一定的固定参考,便于学生掌握知识点,但同时也限制了教师和学生的互动性发挥。
文章来源:《国外文学》 网址: http://www.gwwxzz.cn/qikandaodu/2021/0208/337.html
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